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2014年12月25日 星期一
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黄炎培职业教育思想对当代中国职业教育的启迪
发布者:四川省中华职业教育社  发布时间:2016-05-13 字号【

    [导读]

    

    黄炎培职业教育思想具有平民性、实践性、科学性这些基本特征,至今对我国的职业教育仍具有重要的理论价值和实践意义。它启迪职业教育的办学者必须下决心为大多数平民谋幸福,必须加强与社会、企业的联络,必须谋学生个性之发展,必须与时俱进、开拓创新;启迪职业教育的求学者要端正职业观,摆脱自卑感,要敬业乐群,要精技强能,要积小为大。

    回顾黄炎培先生倡导推行职业教育的实践,通览他的职业教育文论著述,联想我国当代职业教育的发展及遇到的问题,感悟颇多,现择要述之。


    一、黄炎培职业教育思想的基本特征

    纵观黄炎培职业教育思想,笔者认为,它具有平民性(即出发点和目的是为着解决千家万户平民百姓的生计问题)、实践性(体现在踏遍千山万水的广泛深入的调查研究和历尽千心万苦的持之以恒的试验践行)、科学性(为我们留下千言万语,丰富深刻且构成体系)这些基本特征。下面,对四个“千”和“万”作一点简要的诠释:


第一,为着千家万户。

黄炎培成长于国家濒于危亡,人民苦难深重的年代,早年就怀着深切的爱国热情,以救国救民为己任,受恩师蔡元培教育救国主张的影响,认定“要救中国,只有办学堂”。继后,经过国内外广泛的调查考察,总结我国清末民初兴办所谓新学堂的经验和教训,他痛感当时的学校教育完全脱离社会经济和平民生计,弊端严重,“殊与救国之道相背驰”。由此,他提倡实用主义教育,三年后又转而倡导职业教育,主张沟通教育与职业来改革教育脱离社会生产和平民生活的严重弊端。这时他坚信“提倡爱国之本在于职业教育”。他在谈到倡导职业教育的原因时说自己是因为受了三个刺激:“一般社会生计之恐慌为一刺激,百业之不改良为又一刺激,各种学校毕业生失业者之无算为又一大刺激。”他还说:“凡平民教育性质之职业教育,最合现今社会所需要。”职业教育“本身是平民化的,是为解决平民生计而产生出来的” 。由此可见,黄炎培倡导职业教育的出发点和归宿是忧国忧民、为国为民,是为着解决千家万户平民百姓的生计问题。


黄炎培对千家万户平民生计问题的关切可以说是至爱至深。1924年,他在劝说新加坡华侨领袖陈嘉庚(曾捐款办厦门大学和集美学校)向职业教育捐赠的信中说:“近拟注重平民职业教育。以前所办教育,总限于中等以上人家子女,实则此等青年,其数不及中等以下之多,其需要职业教育,亦不及中等以下之切。乃悉其精力、财力,用之于此等青年,而中等以下反不及焉,良心殊感不安。故近年稍变方针,于上海、南京,小小试办,正拟逐渐推广……弟更愿先生将用于中等以上青年之财力,略事节缩以用于中等以下青年。十步之内必有芳草,此中不少人才,徒为境遇所限,无由发展,为培养人才计,为尊重人才计,似宜注意及此……(教一百个中等以上青年之费,至少可教五百个中等以下青年)。未知尊意以为当否?”


黄炎培的这种为着千家万户、以解决民生问题为出发点和归宿的职业教育思想理念,深深植根于、得益于他的“平民为重”的社会历史观,这正是黄炎培与当时有些也主张“教育救国”的教育家不同的地方。那些教育家主张,救国的关键在培养领袖人才,重点应在高等教育。黄炎培则认为,社会如同花瓶一样,重心应在下,如果重心上移,花瓶就会倾倒,并且他认为这是“新时代”对教育“最热烈的要求”。他说:“自工业革命,而劳资阶级分明,社会不公平的现象显著,自然而然发生尊重劳工现象。因为劳工占社会大多数,一切问题,皆以大多数的平民为总目标。尤以平民渐渐的自觉,唤起各方注意,政治则重平民政治,经济则重平民经济,乃至文学也重平民文学。其在教育,安得不尊重平民教育?”正因为如此,黄炎培概称自己所倡导的职业教育有两个特色,一是科学化,一是平民化,“就是一方面用科学来解决职业教育问题,一方面用职业教育来解决平民问题。”也正因为如此,黄炎培将“使无业者有业,使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。


为了解决千家万户的平民的生计而办职业教育,黄炎培不仅提出这样的主张,并且还身体力行地去做。例如中华职业学校的创办,之所以选址上海陆家浜,便是经过充分调查得知那里是平民区,最多者为铁工,次为木工,故学校即以铁、木工为主科设场建校。


黄炎培职业教育思想中体现出来的关爱民生、注重民生的思想理念,至今仍具有深刻的借鉴意义。


第二,踏遍千山万水。

注重调查研究,是黄炎培职业生涯的一个特点,也是他决意倡导职业教育的重要原因和直接依据。他为改革我国的传统教育而做的实地考察调研,涉足海内海外,踏遍千山万水,其广泛深入的程度堪称无以复加。


1905年,黄炎培任江苏学务总会常务调查干事,开始注重实地调查,足迹遍及江苏63县的四分之三


1914年2月,因不满于袁世凯的倒行逆施,黄炎培辞去江苏省教育司司长职务,随后以《申报》旅游记者的身份,到安徽、江西、浙江三省考察教育。这次考察历时95天,行程数千里。考察结束后整理编辑成《黄炎培考察教育日记》第一集。同年9月,他又北上山东、北京、天津实地考察教育,历时36天,撰写成《黄炎培考察教育日记》第二集。


考察使黄炎培看到:辛亥革命胜利后,我国民族资本主义得到蓬勃发展,社会迫切需要大量有一定文化知识与科学技术水平的劳动者。然而在当时,学生毕业走出校门,所学非所用者,比比皆是,这在当时专业人才奇缺的情况下,极大地浪费了宝贵的人力资源,不能满足民族工商业所需要的对口专门人才。面对着大量毕业于现代学校,而又无真才实学可以谋生糊口的“识字游民”,黄炎培叹息道:“教育幸而未发达未普及耳,苟一旦普及,几何不尽驱国人为高等游民,以坐待淘汰于天演耶。”


为了找到医治中国教育弊病的良方,黄炎培在国内考察之后,决定再到西方发达国家进行考察。1915年4月,他随中国实业考察团赴美,历时3月有余。历经美国28个省区及特区,对25座城市的52所不同等级不同类别的学校进行了深入细致的考察。其间,他还拜访了时任总统威尔逊,会见了大科学家爱迪生。1917年1月,黄炎培又偕同仁往日本 、菲律宾作第二次国外教育考察,历时整整两月。


经过国外考察,黄炎培发现,当时欧美、日本、菲律宾等国职业教育的大发展,给这些国家的社会经济发展带来的巨大促进。以近邻日本、菲律宾为例。日本与中国一衣带水,民风相同,习俗相近,几十年间由一落后的封建帝国崛起为资本主义列强之一,其重要原因就是对于职业教育的“厉行弗懈”。而菲律宾早先是西班牙的殖民地,教育事业极不发达,而且在教育上习于虚文而轻工艺,学生出入学校,令其仆人携书具以从。自菲律宾隶属美国后不到20年,菲律宾的教育发展一日千里,而且职业教育取得了巨大成功。菲律宾从一个殖民地国家,“不十年而改观”,“市无游民,道无行乞,国多藏富之源,民有乐生之感,”这一切改变,几乎都和职业教育在菲律宾得到大力发展有关。


由此,黄炎培发出痛切感慨:当时的中国,“无新学识以应用于实际,无新人才以从事改良,教育不与职业相沟通,何怪百业之不进步?”他得出了“盖今世商战、工战,无非学战”这一极富警世意味的结论。



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