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2014年12月25日 星期一
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黄炎培职业指导的理论精髓和现实价值
发布者:四川省中华职业教育社  发布时间:2016-05-13 字号【

      [导读]

        黄炎培先生在职业指导的内涵、作用、原则和方法等方面的论述和实践依然具有强烈的现实针对性和理论生命力。


        黄炎培先生在倡导职业教育之初就十分重视职业指导的作用,他认为职业指导是“职业教育的先决问题”,这个问题不解决,“则职业教育之效果,仍难圆满”。其在职业指导的内涵、作用、原则和方法等方面的论述和实践依然具有强烈的现实针对性和理论生命力。


        一、黄炎培先生职业指导的实践活动

        民国初期,黄炎培先生领导的中华职业教育社可谓倡导、实施职业指导最主要的机构。黄炎培及中华职业教育社的职业指导实践活动大致有:

        (一)宣传和试验:1908年美国波士顿大学教授帕森斯(F·W·Parsons)创立职业局和其《职业指导的原理与问题》的发表,欧美职业指导事业迅速发展,引起      黄炎培先生的重视。鉴于职业指导在中国实乃“新生事物”,1919年10月,中华职业教育社于其机关刊物《教育与职业》第15期,特辟“职业指导专号”。黄炎培先生写了一篇介绍语,主张把职业指导纳于职业教育体系。“专号”刊有七篇有关职业指导方面的论文,分别阐述了职业指导的目的、内容、意义、作用以及实施方法等,并介绍了波士顿职业局和波士顿大学职业指导科的概况,并探讨在中国进行职业指导的办法。


        黄炎培及职教社的主要领导人及其有关专家还多次深入江浙一带的一些主要大中学校,进行有关职业指导理论与方法的演讲。1924年4月,职教社以上海、南京、济南为主要地点开展“一星期职业指导运动”,选择上海私立澄衷中学、青年会中学、浦东中学、南京的江苏省立第一中学、济南的正谊中学、武昌中华大学附属中学进行试验。黄炎培与有关教育专家和职业界名人各就其所长赴开展“一星期职业指导运动”的学校进行演讲,黄炎培主讲“职业的原理”,邹思润主讲“择业的方法”,廖世承主讲“教育”,邹秉文主讲“农业”,茅以升主讲“工业”等。


        通过演讲,学生对各行各业的有关知识、技能及其现状和发展前途有了一个基本的了解与认识。在此基础上,由学生填写由职教社统一编定的“择业自审表”。该表包括个人的履历、环境、志愿、特性、兴趣以及职业的调查等内容,其目的是帮助15岁以上的学生通过分析自身的基本情况以选择适当的职业。填表后,各校职业指导委员会的指导员还要与每个学生进行谈话,并做出评语,然后连同每个学生的“择业自审表”进行统计分析,按等级制成“择业统计表”,由职教社和学生所属学校各存一份,作为学生就业和升学时的重要参考。


        (二)成立专门机构:1920年3月,中华职业教育社就成立了职业指导部。职业指导部一方面对上海等地的职业种类、一些重要学校毕业生的基本情况作了一定的调查,组织专门人员到一些学校向毕业生讲解选择职业的要点;另一方面派人赴欧洲一些国家考察国外职业指导状况,以资借鉴。1923年5月,随着职业指导推广的需要,职教社又在职业指导部的基础上设立了职业指导委员会。委员会由十余名教育、心理专家为委员。


        1927年9月,我国职业教育历史上第一个职业指导的专门机构职教社上海职业指导所成立。之后,在南京、昆明、桂林、贵阳等地创办职业指导所,并创立了海外职业指导所、难民职业指导实验场等,较大范围开展职业指导工作。指导所的主要业务有:(1)调查研究宣传(2)职业介绍(3)代办招考(4)升学和就业指导(5)对从业后的了解和对从业青年的指导。可见这一时期职业指导的对象已由职校学生到社会人员。


        (三)在普通中学实验:1946年8月,黄炎培先生等人发表《创设比乐中学意旨书》,主张在普通初中内对学生施行职业指导,使他们“受过职业指导以后可以按着指导,升入分科的高中”。中华职教社在上海创立比乐中学,比乐中学在不变更原来规定的普通中学一般课程的前提下,通过课外活动进行职业技能的训练,达到“以升学准备与职业训练同时兼顾的目的。”比乐中学的办学实践,为中华职教社在普通中学广泛实施职业指导积累了宝贵的经验,拓宽了发展道路。“初中在现行学制上须负起职业指导特殊使命。”


        (四)提出“学习一贯万进法”:抗日战争期,黄炎培先生提出“学习一贯万进法”,主张让儿童及早接触某些职业,初中开始选择职业,高中进入职业分科,毕业后实习一年再按所学习专业升入高等学校,毕业后再就职一二年,入研究院或就学国外。他认为此法的优点有三:一是学用一致;二是使学生聚精会神于一种专科,切实而熟练;三可使中材子弟,得较可靠的一技之长。


      二、黄炎培职业指导理论的主要内容

      (一) 关于职业指导的内涵、目的、功能

      黄炎培认为“大多数青年不论男女,到了十四岁或十五岁,天然地会想到将来生活的寄托,就是择业问题。教育在这个时候,就应该用种种方法明示或暗示各种职业的意义价值和从业的准备等等,使得每个青年不要走向和他天性或天才不相近的道路。这就是职业指导”。“职业指导之定义:供给事实、经验、意见,帮助个人选择。预备、获得,改进职业。”


        黄炎培先生认为职业指导作为职业教育不可分割的组成部分,可以有效地帮助和促进人们天赋个性与特长的发展。尊重学生的个性,注意发展学生的天赋能力是黄炎培教育思想的一个基本特点。如果让每个学生都了解自己的个性和职业倾向,了解职业以及自己所适合的职业,这就需要借助职业指导这一形式,根据客观事实,过去经验,科学方法,精密观察,以指导个人选择与其个性相适合的职业。

      黄炎培先生认为职业指导有助于协调在人才培养和使用领域中的各种关系,谋求人与职业的最优化组合。“职业指导,外适于社会分工制度之需要,内应天生人类不齐才性之特征,心理学者乃运以邃密之研讨,设为若干原则和方法,教育家乃得依之以施教,百业效能赖以增进,人类亦因以获得执业的乐趣。”


        黄炎培先生认为职业指导对人才经济具有重要意义。“所以一个人职业和才能相当与不相当,相差很大。用经济眼光看起来:要是相当,不晓得增加多少效能;要是不相当,不晓得埋没多少人才。” “苟社会分工制度一日不废,而人类天生才性一日不齐,职业指导虽永远存在可也。”主张职业指导既要考虑个人的身心特长,又要适应社会分工的需要,促使社会事业与个人才智都得到发展,与“使无业者有业,使有业者乐业”的宗旨完全一致。


      (二) 关于职业指导的方法

      田正平教授认为,尽管在我国最早提倡职业指导的并不是黄炎培先生和职教社,但是,黄炎培先生是第一个主张将职业指导建立在现代心理学基础之上的教育家。“选择职业问题,根据个人二十余年研究及实际经验,认为应当根据下列两点来决定:个人天赋才能和性格



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